BENEFICIOS DE LA TERAPIA ACUÁTICA

BENEFICIOS DE LA TERAPIA ACUÁTICA       

         



Cerebelo

 Su función principal es integrar las vías sensitivas y las vías motoras, de forma automática (sin participación de la conciencia) , integra toda la formación recibida para controlar las ordenes que la corteza cerebral manda al aparato locomotor a través de las vías motoras ejecutando la coordinación de los movimientos finos y precisos del cuerpo.

Filogenéticamente podemos dividir al cerebelo en 3 partes:

•   Arquicerebelo: La mayoría de las aferencias vienen de los núcleos vestibulares y corresponden al vestibulocerebelo. Su función es el equilibrio

•   Paleocerebelo: Sus aferencias son de la médula espinal y tienen referencia con el espinocerebelo su función es el control postural.

•   Neocerebelo: Sus aferencias provienen de la corteza cerebral por los núcleos del puente y se identifica cerebrocerebelo . Su función es de coordinación motora, movimientos voluntarios.

LESIONES DEL CEREBELO

Etiologías:
Vasculares 
Tumorales: Meduloblastoma, astrocitoma quístico, hemangioblastoma , neurinoma del acústico, metástasis
Toxicas
Infecciosas
Traumáticas
Degenerativas: Enfermedad de Friedrich, Enfermedad de Pierre-Marie, Esclerosis múltiple

Síntomas:

*Hipotonía
*Ataxia
*Alteración del equilibrio y de la marcha
*Temblor intencional
*Dismetría
*Nistagmus
*Disartria
*Trastornos de reflejos


SÍNDROMES CEREBELOSOS

1.- Síndrome Neocerebeloso: Tumores de un hemisferio del cerebelo; Signos y Síntomas, unilaterales y afecta a los músculos del lado enfermo

2.- Síndrome Cerebeloso: Afecta estructuras que tiene que ver con el equilibrio su lesión está en el Vermis (en niños meduloblastoma); Signos y Síntomas, asociados con el sistema vestibular.

INTERVENCIÓN EN TERAPIA ESPECÍFICA EN AGUA

Los pacientes con problemas cerebelosos tienen grandes porcentajes de caídas mientras caminan, uno de nuestros objetivos de tratamiento dentro de la piscina, es darle un medio ambiente seguro para poder entrenar reflejos, potenciar la estrategia muscular para dar un paso y no caer, dar un medio ambiente donde la velocidad de caída sea lenta y que tengan información exteroceptiva.

Cuando caminamos en nuestra vida, lo hacemos rodeados de elementos diferentes y con obstáculos, es por esto que tenemos que incluir en la terapia estas variantes.

Es importante recrear lo más posible los movimientos articulares que utilizamos en tierra , en agua, recordando que el medio ambiente de la piscina es más seguro.

Dentro de las recomendaciones de ejercicios es la secuencias de Ai-Chi e incluso la de Ai-Chi Ne, primero ayudando con Ajuste Mental y la Rotación Combinada de Halliwick Therapy.

Control Motor

El movimiento voluntario es una imagen motora transformada en movimiento

Las imágenes motoras pueden ser de dos clases: representaciones visuales (lo que demuestra que la vista juega un papel importante en el movimiento) y de representaciones cinestésicas (resultado de la memorización de los movimientos ya ejecutados).

En este diagrama podemos ver los  elementos involucrados para ejecutar el movimiento; cerebelo, que integra la información recibida por la corteza cerebral que manda al aparato locomotor; los ganglios basales, que se asocian que los movimiento involuntarios que involucran a todo el cuerpo en tareas rutinarias y cotidianas; la corteza motora, siendo la responsable de la ejecución de los movimientos en conjunto con la corteza motora secundaria que se encarga de transformar información visual en instrucciones motoras y los movimientos complejos de miembro superior; tallo cerebral, siendo la ruta de comunicación entre cerebro y médula espinal; médula espinal, encargada de llevar impulsos nerviosos del cerebro al cuerpo y del cuerpo al encéfalo, a través de las vías aferentes y eferentes; aparato locomotor,  el ejecutor del movimiento

Bibliografía

Dr. F. Vera, E. S. (26 de enero de 2012). Actividades acuáticas recreativas integradas en la clase de Educación Física. Congreso alto rendimiento . Malaga.

Red México. (s.f.). Terapia Acuática. Queretaro, México.

TERAPIA ACUÁTICA

TERAPIA ACUÁTICA

La hidroterapia neurológica o terapia acuática es una modalidad de asociación entre los conocimientos fisioterápicos en el proceso de rehabilitación neurológica y los beneficios que el entorno acuático puede aportar.Esta modalidad engloba diferentes técnicas (Halliwick, Bad Ragaz, Watsu) y está indicado para la recuperación de los procesos patológicos de cualquier edad.

Las sesiones de tratamiento en el agua se programan en función de las necesidades del paciente tanto dentro de agua como fuera de agua. Se valora el potencial del paciente y se estimulan sus capacidades en un entorno diferente del normal.

No se debe entender la terapia acuática como un substituto  de la fisioterapia si no como un abordaje terapéutico y lúdico complementario al proceso de rehabilitación del paciente con trastornos funcionales y sensitivo-motores. Las sesiones en el agua exigen del paciente una búsqueda constante del equilibrio, simetría corporal, control motor y coordinación muscular y  proporcionan mayor estimulación táctil y sensorial.

Extiste evidencia científica de que la terapia acuática es una herramienta eficiente en la recuperación de habilidades motoras en pacientes neurológicos  y por lo tanto nuestro centro ofrece sesiones totalmente individuales, dirigidas por terapeutas formados en diferentes técnicas de terapia acuática y  en rehabilitación neurológica.

Spa

Son muchas albercas donde encuentras chorros de agua que estimulan tu circulación y te relajan, hay unos donde tienen contrastes de temperatura en sus aguas.

Hidroterapia Terapia con agua, está técnica se utiliza mucho para la limpieza de colón y otras patologías. El terapeuta no entra con el paciente Terapia Acuática Una técnica de rehabilitación, en la que el fisioterapeuta realiza una terapia activa dentro de la piscina que le permita al paciente hacer lo que en tierra no puede. La terapia acuática en México ha ido tomando forma con las diferentes certificaciones, donde los fisioterapeutas adquieren un conocimiento clínico para poder aplicar la mejor técnica de acuerdo a nuestro paciente, con los correctos parámetros de investigación. ROTACIONES Halliwick-Water Specific Therapy (HWST) Una terapia utilizando el método de Halliwick-Water Specific Therapy (HWST) , nos lleva a enseñar varias rotaciones con diferentes propósitos terapéuticos. Estas rotaciones se se trabajan cuando nuestro paciente ya esta adaptado al entorno del agua y podemos empezar a enseñarlas; no siempre es sencillo este paso y tenemos que tener en cuenta cual será nuestro objetivo a largo plazo, sin olvidarnos, que el objetivo no tiene que solo ser "fortalecimiento" de un grupo muscular, si no llevar los resultados a cambios en la vida diaria de nuestro paciente. Rotación Longitudinal La rotación se va a realizar en el eje axial. El paciente tumbado en supino con los brazos de lado y la piernas estiradas, se le pide que cruce una mano su para meterla del otro lado y mientras tanto sople burbujas. Continua la rotación hasta llegar a la posición inicial.

Rotación Sagital

La rotación se realiza en el eje sagital. Ya sea que el paciente lo realice solo o con asistencia del fisioterapeuta se puede trabajar con esta rotación alcances.

Un ejemplo meta terapéutica sería ayudar al paciente que en sus AVD pueda sentarse a la mesa y poder tomar las cosas a su alrededor

Rotación Transversal

Esta rotación se inicia en la posición supina y termina el paciente de pie.

Es importante controlar los tiempos y las respiraciones, primero llevar la barbilla al pecho, brazos extendidos, doblando rodillas y por último la posición  final.

Como tip pedir que sople burbujas

Existe también la ROTACION COMBINADA que como su nombre lo dice combina los ejes en la realización de la misma, es importante enseñarla ya que le brinda a nuestro paciente una seguridad en el agua en dado caso que llegue a perder el equilibrio dentro de la piscina.

Bibliografía

Dr. F. Vera, E. S. (26 de enero de 2012). Actividades acuáticas recreativas integradas en la clase de Educación Física. Congreso alto rendimiento . Malaga.

Red México. (s.f.). Terapia Acuática. Queretaro, México.

RECREACIÓN ACUÁTICA

ACTIVIDADES ACUÁTICAS RECREATIVAS EN EDUCACIÓN FÍSICA 

Durante muchos años, el trabajo dentro de una piscina con niños y niñas en edad escolar se limitaba a la enseñanza de los diferentes estilos natatorios (crol, espalda, braza). En la actualidad esta concepción ha cambiado, debido a que la sociedad demanda  nuevas posibilidades de relacionarse en el medio acuático. Es por ello, que se van presentando nuevas actividades lúdicas y deportivas con un claro objetivo del desarrollo de la personalidad del sujeto en sus diferentes ámbitos (motor, cognitivo, afectivo y social). La escuela, y en concreto, la Educación Física deben contribuir a ese desarrollo a través del fomento de hábitos saludables y de vida activa. Un medio eficaz, para mejorar la ocupación del tiempo de libre y de ocio, es la actividad acuática recreativa.

Conceptualización y características

   Natación recreativa

Centro recreativo acuático

 Conjunto de actividades acuáticas en las que se busca el entretenimiento y la

diversión de sus participantes; y cuyo fin es el fomento de la actividad física para la

ocupación del tiempo libre y de ocio.

Actividades recreativas en alberca.

Aquagym

Conjunto de actividades aeróbicas realizadas en el medio acuático. 

Dichas actividades consisten en realizar ejercicios gimnásticos de los distintos grupos musculares, pero adaptados al agua. Puede ir acompañado de música para aumentar la motivación.

Waterpolo

Deporte practicado en una piscina entre dos equipos de siete jugadores cada uno, que

consiste en introducir el balón con la mano en la portería contraria mientras se nada.

Socorrismo acuático

Organización y adiestramiento para prestar socorro en caso de accidente.

 Las características que definen este tipo de actividades desvelan las posibilidades formativas y la conveniencia de su aplicación en contextos educativos (Hernández y Gallardo, 1994). Éstas son:

•   Deben estar adaptadas al nivel de desarrollo del alumnado.

•   Dichas actividades implican situación motriz, por lo que deben adoptar una actitud activa y participativa en las sesiones.

•   Son actividades voluntarias.

•   Despiertan en los alumnos/as placer y diversión. Son motivantes en sí mismas.

•   Son flexibles, es decir, las reglas pueden ser adaptadas y modificadas por los propios alumnos/as.

•   En ellas prevalece el enfoque cooperativo sobre la competición.

•   Son actividades abiertas, donde tienen cabida todos los niños y niñas, favorece la integración y la participación (no discriminatoria por razón de capacidad o sexo, a través de la modificación de las reglas).

 Las características que definen este tipo de actividades desvelan las posibilidades formativas y la conveniencia de su aplicación en contextos educativos (Hernández y Gallardo, 1994). Éstas son:

• Deben estar adaptadas al nivel de desarrollo del alumnado.
• Dichas actividades implican situación motriz, por lo que deben adoptar una actitud activa y participativa en las sesiones.
• Son actividades voluntarias.
• Despiertan en los alumnos/as placer y diversión. Son motivantes en sí mismas.
• Son flexibles, es decir, las reglas pueden ser adaptadas y modificadas por los propios alumnos/as.
• En ellas prevalece el enfoque cooperativo sobre la competición.
• Son actividades abiertas, donde tienen cabida todos los niños y niñas, favorece la integración y la participación (no discriminatoria por razón de capacidad o sexo, a través de la modificación de las reglas).

Enfoque de la recreación acuática

            Desde la educación física, vamos a plantear la realización de las actividades acuáticas desde un doble enfoque:

            Como estrategia metodológica, destacando su carácter motivador, además favorece el acercamiento natural a la práctica normalizada del ejercicio físico.

            Como valor en sí mismo, estructurada a partir de una programación y con objetivos propios. Fomentan el gusto por las actividades físicas acuáticas dotando al alumnado del conocimiento y de la práctica de diferentes juegos, deportes y actividades para el fomento de la recreación y las relaciones sociales (Joven, 1995).

TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LAS ACTIVIDADES ACUÁTICAS RECREATIVAS

            Un deporte es educativo cuando permite el desarrollo de sus aptitudes motrices y psicomotrices, en relación a los aspectos afectivos, cognitivos y sociales de su personalidad (Le Boulch, 1991).

Competencias básicas

La realización de las actividades acuáticas contribuye al desarrollo y adquisición de las distintas competencias básicas que plantea el currículo de educación primaria. (R.D. 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria).

Tabla 1.

Contenido disponible en el CD Colección Congresos nº 18

Objetivos

            En la línea de los planteamientos de Oliver (1994) y Martín (1993), los objetivos prtendidos en la experiencia desarrollada son los siguientes:

• Conseguir que el participante disfrute en y con el agua en una actividad placentera y divertida.
• Fomentar la relación social. Integración de los participantes. Favorecer la comunicación, contacto y la cooperación.
• Desarrollar habilidades y destrezas básicas en el agua y mejorar la técnica de los participantes relacionada con los juegos en el agua, waterpolo, el socorrismo acuático y aquagym.
• Mantener o mejorar la salud física y psicológica.
• Mejorar la calidad de vida.
• Animar a la práctica continuada de actividades acuáticas.
• Educar en la formación integral de nuestros alumnos y contribución a las competencias básicas.

Bloques de Contenidos

            Escaño y  Gil (1995) conciben a los contenidos comoun medio para alcanzar las capacidades expresadas en los objetivos. Además contribuyen al desarrollo de las Competencias Básicas recogidas en el currículo de Educación Primaria. Los principales bloques de contenidos que se tratarán con las actividades acuáticas y recreativas propuestas son:

• Bloque 5. Juegos y actividades deportivas.
• Bloque 4. Actividad física y salud.
• Bloque 2. Habilidades motrices.

            Las habilidades motrices fundamentales que se pretenden desarrollar en el medio acuático son las organizadas en el siguiente esquema:

Ilustración 1: habilidades a desarrollar

Contenido disponible en el CD Colección Congresos nº 18

Objetivos

Orientaciones Metodológicas

• Se tendrá en cuenta la atención a la diversidad, atendiendo a los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, así como las estrategias para alcanzar los objetivos y la adquisición de las Competencias Básicas.
• Una metodología centrada en la actividad y participación del alumno/a, que favorezca el pensamiento racional y crítico desde un enfoque multidisciplinar con referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado.
• Los principios metodológicos sobre los que se basa nuestra unidad didáctica son: aprendizaje significativo, actividad mental y conflicto cognitivo, socialización, individualización, motivación /interés, creatividad, aprendizaje funcional, profesor/a es mediador/a del aprendizaje, metodología activa e investigadora y memorización comprensiva.

Estilos de enseñanza

• E.E. Socializadores. A través del aprendizaje compartido, socializado y entre iguales. Dota de una dimensión globalizadora e interdisciplinaria.
• E.E. Participativos. Caracterizado por la participación del alumnado en el proceso de enseñanza.
• E.E. Individualizadores. Partimos del desarrollo del alumno/a, desarrollando su potencialidad y así poder adaptarse a su realidad.
• E.E. Cognoscitivos. Desarrollo del pensamiento crítico, aprendizajes significativos y metodología activa e investigadora (reflexión y búsqueda de información).
• E.E. Tradicionales. A través de la asignación de tareas.

Evaluación

            A la hora de valorar lo que hacen los alumnos/as, debemos establecer qué vamos a evaluar, cuándo y cómo lo haremos.
          
¿Qué evaluar? La participación activa en las clases, la actitud  hacia los compañeros/as, el comportamiento, el respeto a las normas, el buen uso del material así como de las instalaciones, la adquisición de las distintas habilidades desarrolladas en el medio acuático y la valoración de dichas actividades para la ocupación del tiempo de ocio. Con ello tratamos de incluir en la valoración los logros en los distintos tipos de objetivos: motores, cognitivos, afectivos, de relación interpersonal y de inserción social

¿Cuándo evaluar?  Realizaremos una evaluación inicial, en la que veremos el estado de su condición física en el medio acuático, así como de las distintas habilidades necesarias para el desarrollo de las sesiones.Evaluación procesual, larealizaremos a través de distintos mecanismos e instrumentos de evaluación.Evaluación sumativa a través de la cual comprobaremos el grado de consecución de los objetivos.

¿Cómo evaluar? A través de técnicas y procedimientos de observación y experimentación. Emplearemos instrumentos variados que irán acorde con el tipo de evaluación, con los contenidos, los objetivos, el alumnado y el contexto.

Bibliografía

Dr. F. Vera, E. S. (26 de enero de 2012). Actividades acuáticas recreativas integradas en la clase de Educación Física. Congreso alto rendimiento . Malaga.